102年度全國國民小學融入式能源教育創意教案競賽格式
|
教案名稱
|
「核」必說清楚？
|
設計者
|
蔡素金
|
||
|
教學對象
|
□低年級□中年級■高年級
|
教學總時間
|
80分鐘（2節）
|
||
|
融入領域
|
■語文 □社會
□自然與生活科技
□數學 □健康與體育
□藝術與人文 □綜合活動
|
出版社
|
康軒出版社
|
||
|
冊別
|
第十冊（五下）
|
||||
|
課程單元
|
果真如此嗎？
|
教學融入時間
|
25分鐘
|
||
|
設計理念
|
1、我們常對許多傳統、權威的道理信以為真，沒有深入思考，這是
不正確的。
2、而科學家常用懷疑的精神和實證的態度探求真理，我們也希望學
生能有這樣的精神，去發現事實的真相。
3、最近核四公投的議題社會各界炒得沸沸揚揚，身為公民的一份子，
學生也應該關注這樣的能源議題。
4、藉由「果真如此嗎？」這一課的懷疑和實證態度，延伸國語習作
的辯論比賽議題，讓學生了解核能發電的能源議題。
5、藉由學生所蒐集的資料，討論、發表後，讓學生能更珍惜能源，
並養成節約能源的習慣。
6、這個教學活動的設計，並不是要學生一面倒的去支持或反對，而
是希望學生從正反兩方面的角度去發掘、探索，找出所支持的論
點，說服別人，並聽一聽他人不同的觀點。
7、培養學生看待事物的角度不同所觀察到的結果就會不同，應學會
理解和接納與自己不同看法的意見。
|
||||
|
教學目標
|
|||||
|
一、單元目標
|
1、從課文中找到「論點、論據、結論」的內容以及「論證的方法」，
了解議論文的方法。。
2、培養追根究底的實證態度，解決生活中的各種問題。
3、從生活中的事件，學會從不同角度觀察、分析。
|
||||
|
二、分段能力指標
|
B
C-
C-2-4能把握說話重點，充分溝通。
C
|
||||
|
三、能源教學目標
|
1、能了解目前各種能源的使用。
2、能自我實現表達對社會能源議題關注。
3、能培養節約能源的習慣。
|
||||
|
四、能源教育分段能力指標
|
能源、電動車等）。
源永續利用的關懷。
|
||||
|
教學活動
|
活動說明
|
教學時間
|
教學評量
|
||
|
一、準備活動
|
1、課前準備
老師：（1）上課用教學影片
（2）康軒版五下國語電子書
（3）『「核」必說清楚？』學習單
（4）環境佈置-大學生「核四公投」
辯論賽。
學生：（1）蒐集「天圓地方」、「腐草化螢」
相關資料。
（2）小學生應不應該穿制服上學的想
法。
（3）上網搜尋「核能發電」的相關資
。料
2、引起動機
欣賞影片：學生觀看國語課本電子書中的影
片「伊索寓言-旅人與熊」、「哥白尼與日心
說」。
|
7
|
實作評量（收集）
|
||
|
二、教學活動
|
1、指導學生默讀課文，理解各段的主要內容。
2、教師根據論點、論據提出問題：
（1）本課分成幾段？哪些是表示作者看法（總
論）的段落？
（2）作者有怎樣的想法？
Ÿ傳統觀念與權威看法可信嗎？
Ÿ事情如何才可信？
Ÿ如何才能發現事實的真相？
Ÿ觀看「羔羊跪乳」的影片。
影片來源：
（3）指導學生說一說完整的大意：傳統觀念與
權威看法，必須懷疑；凡事經過科學驗
證，才可相信。例如：「旅人與熊」的故
事、「地球是宇宙中心」的說法、還有「天
圓地方」、「腐草化螢」、「羔羊跪乳」等看
法都不正確。我們要有懷疑的精神和實證
的態度，才能發現事實的真相。
3、課文形式探究
（1）文體：本課為議論文，說明懷疑的精神，
可以探求事務的真相。
（2）段落安排：本課共有六段，第一段以設問
法揭示「論點」，第二至第五段為「論據」，
並運用歸納的方法進行論證，第六段為歸
納出「結論」。
|
15
|
實作評量（閱讀）
實作評量（發表）
|
||
|
三、綜合活動
|
1、習作練習：
配合說話教學，引用習作第六大題「練習舉
例証」。教師說明：
（1）
小華要參加校內的辯論比賽，辯論題目是「小學生應不應該穿制服上學」，請你和小組討論後，寫下兩個論據來支持論點。
（2）
並說一說，如果你要支持「小學生不應該穿制服上學」，你會引用哪些論據來支持你的論點呢？
（3）
請學生發表看法，敎師歸納學生所提出的看法，請學生填寫於習作中。
2、延伸融入教學
（1）教師揭示報紙上關於「核四公投」辯論賽
的新聞，並說明比賽內容。
（2）觀看「認識能源－互動式多媒體教材」。
http://energy.ie.ntnu.edu.tw
（3）教師說明：核能發電目前是台灣主要的電
力來源之ㄧ。根據本課所學的懷疑精神和
驗證態度，請學生分組收集相關資料，作
為下一節課辯論會的論據。
~~~~第一節結束~~~
|
10
3
5
|
習作評量
實作評量（發表）
實作評量（聆聽）
實作評量（聆聽）
|
||
|
一、準備活動
|
1、引起動機：觀看「日本核災影響」影片。
影片來源：
（說明：此影片有日本三一一大地震的背景影
像，敘述一位因核災而有著「白瞳孔黑眼白」
孩子的故事，然而卻出現「蠟筆小新」的
爆笑畫面。影片內容其實並沒有評論核災的
嚴重及其所造成的危害。教師的主要用意是
不希望學生在看了影片之後有先入為主的概
念，一味的認為核能是有害的或不好的，或
一面倒的反對核能發電，而應去聽一聽與自
己不同意見者的看法。）
2、教師說明「核四盃」辯論賽的相關訊息。
觀看「大專院校核四盃」辯論賽決賽影片。
影片來源：
http://www.youtube.com/watch?v=7huYdDjr2cY
報導資料來源：中國時報102年5月24、26
日（如後：附件二資料）
|
10
|
實作評量（聆聽）
|
||
|
二、教學活動
|
---「『核』必說清楚？」辯論會----
1、將學生分成兩組：「贊成核能發電」和「反
對核能發電」。
贊成核能發電：收集核能發電的各種優點，
並提出沒有核能發電的用
電危機，提出論據，以說服
大家。
反對核能發電：收集核能發電的各種缺點，
並提出不使用核能發電的
好處，提出論據，以說服大
家。
2、各組將收集到的資料，共同討論出論據。（如
後附件三）
3、請學生將各項論據條列式的寫出。（如後附
件三）
4、各組派代表上台報告收集到的論據，並歸納
出結論。（如後附件三）
5、觀看「認識能源－互動式多媒體教材」能源
家族及分類。
http://energy.ie.ntnu.edu.tw
（1）
敎師說明能源的多元：除了核能發電，能源的種類有很多。能源依運用的方式分為「初級能源」和「次級能源」，「初級能源」即資源取得後就可以立即利用的能源，其中又分為「再生能源」和「非再生能源」兩種。
（2）
觀看工研院兒童節能網。
|
10
10
|
實作評量（發表、聆聽）
|
||
|
三、綜合活動
|
1、教師總結說明：
我們的生活會如此便利，是因為我們有完
善的能源使用公共建設，也因為如此，我
們更應該知福惜福，善用能源和節約能
源。
2、完成學習單--「核」必說清楚？
3、將各組所提的論點、論據，張貼於教室佈
告欄中，供學生參考觀賞。（如後：附件
三）
4、延伸教學：
配合閱讀教學，結合聆聽教學所蒐集到的資
料，練習撰寫議論文。
（此延伸教學可供作文練習時使用）
~~~~第二節結束~~~~
|
10
|
實作評量（聆聽）
學習單評量
|
||
|
學習評量
|
1、習作評量：能整理出同學所發表的論據，並寫於習作中。
2、學習單評量：能將辯論會同學所發表的看法寫於學習單中。並能寫出自己對核能發電及節約能源的看法。（如後附件一 -----「核」必說清楚？）
|
||||
|
參考資料
|
1、參考書目
（1）
康軒版國語第十冊五下課本
（2）
康軒版國語第十冊五下習作
（3）
康軒版國語第十冊五下教師手冊
2、能源教育參考網頁及網網站
（1）
能源教育資訊網http://energy.ie.ntnu.edu.tw
（2）
工研院兒童節能網http://www.energypark.org.tw
3、能源教育參考影片
（1）
能源教育資訊網「認識能源 」
（2）
工研院兒童節能網
（3）
日本核災影響影片
4、其他教學資源
（1）
羔羊跪乳影片
（2）「大專院校核四盃」辯論賽決賽影片
http://www.youtube.com/watch?v=7huYdDjr2cY
（3） 中國時報-「大專院校核四盃」辯論賽相關報導
（4） 康軒版國語第十冊五下電子教科書
（5） 學習單「核能笑臉」圖片來源：http://www.google.com.tw
|
||||
教學省思：
學生對於「辯論」其實很陌生，更別說要比賽。透過國語習作內的題目，學生可以了解正反兩方的觀點，然後帶入「贊成核能發電」和「反對核能發電」的議題，學生透過蒐集的資料，可以自我學到課堂以外的更多有關能源教育的知識。當學生分組發表時其實很擔心學生怯場而說得不好，但實際上場時學生其實表現得比想像中好。
老師們常會擔心學生做不好而從旁指導很多，其實放手讓學生做，學生自己可以學得更多，只要給學生舞台，學生可以盡情的發揮，展現才能與創意的。
附件一
年 班 號 姓名
一、你的小組所支持的論點、論據及結論是什麼？
論點 論據 結論
二、聽過了正反兩方的看法後，對於核能發電，你的看法是什
麼：
三、每個人都應該珍惜能源，節約能源，所以你可以怎麼做？
附件二
 |
 |
|
「大專院校核四盃」辯論賽廣告
|
「大專院校核四盃」辯論賽報導
|
|
中國時報102年5月24日
|
中國時報102年5月26日
|
 |
 |
|
「大專院校核四盃」辯論賽報導
|
「大專院校核四盃」辯論賽廣告
|
|
中國時報102年5月26日
|
中國時報102年5月24日
|
中國時報「大專院校核四盃」辯論賽---相關報導資料
附件三
「核」必說清楚？----辯論會相關教學活動照（1）
 |
 |
|
小組將收集的資料整理出「論據」
|
小組將收集的資料整理出「論據」
|
 |
 |
|
小組將收集的資料整理出「論據」
|
小組將收集的資料整理出「論據」
|
 |
 |
|
小組派代表發表所提出的「論據」
|
小組派代表發表所提出的「論據」
|
「核」必說清楚？----辯論會相關教學活動照（2）
 |
 |
|
小組派代表發表所提出的「論據」
|
小組派代表發表所提出的「論據」
|
 |
 |
|
將雙方所發表完的論據張貼於佈告欄中，供學生參考觀賞
|
將雙方所發表完的論據張貼於佈告欄中，供學生參考觀賞
|
 |
 |
|
學生完成的學習單
|
學生完成的學習單
|
